按比分配检验,按比分配中的不变量

按比例分配问题与平均数问题的区别是什么

平均数问题：平均数是等分除法的发展。 解题关键：在于确定总数量和与之相对应的总份数。 算术平均数：已知几个不相等的同类量和与之相对应的份数，求平均每份是多少。数量关系式：数量之和÷数量的个数=算术平均数。 加权平均数：已知两个以上若干份的平均数，求总平均数是多少。

二）按比例分配应用题 这类应用题的特点是：把一个数量按照一定的比分成两部分或几部分，求各部分的数量是多少。 这是学生在小学阶段唯一接触到的不平均分问题。

分数是“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数不仅 可以表示两数之间的倍数关系，如：甲数是3，乙数是4，甲数是乙数的？；还可以表示一定的数量，如：犌Э恕 米等。 应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。

性质不同：两期比重比较指现期和基期同一个比重的比较。平均数增长率指现期平均数与基期平均数之间进行比较，一般有“均”或者“每”的关键词。含义不同：两期比重变化类问题的选项一般为百分点（极少数以百分比形式），平均数的增长率的选项一般是百分比。

均值（ μ ）： 也是我们常说的平均值，将所以的数据相加再除以数据的个数。使用均值时它的缺点是对异常值不敏感，当存在异常值时均值是不准确的，我们就需要用中位数来表达。四分位数 （1）将数据按升序排列，将这些数据分为四个相等的数据段。

《比的应用》教学设计

比的应用教案 篇1 教学目标 使学生进一步认识按比例分配应用维他命和按比例分配应用题的特征和解题思路，能应用比的知识解答相关应用题。进一步提高学生分析、推理等思维能力和应用比的知识解决问题的能力。教学重难点 应用比的知识解答相关应用题。

六年级上册《比的应用》教案1 教学分析： 按比例分配的练习。 学情分析： 已初步了解了按比例分配的应用，将通过练习进一步巩固此类问题的解决方法。 教学目标： 能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。 教学策略： 练习、反思、总结。

教学过程：复习旧知，启迪思维。（1）○○○　（2）□□□ △△△ ☆☆☆ 比一比，说一说，说谁比谁多，谁比谁少？多多少？少多少？你是怎么看出来的？（一一对应比较）创设情境，迁移导入。

幼儿园小班数学《比大小》教案1 数学活动： 给“大大”与“小小”送礼物 活动目标： 通过送礼物等游戏的方式，认识大小标记及其特征。 学习用目测的方法比较物体大小。 有兴趣参加数学活动。 发展目测力、判断力。 培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

比的意义优秀教学设计一等奖案例如下：比的意义：这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。

小学六年级数学《比的意义》教案1 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。 教学目标： 掌握比的意义，会正确读、写比。 记住比的各部分名称，会正确求比值。 理解比与除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间的相互联系性。

某校一年级有3个班一班有38人二班有42人三班有40人老师把1200个本孑...

1、选C.解： 三年级3个班平均每班有学生40人，说明总人数为40×3＝120，总共三个班所以用总人数减去前两个班的人数就等于三班数。

2、0+38+42）=360120 =3（套）一班：40X3=120（套）二班：38X3=114（套）三班：42X3=126（套）timmy567为你解祝你学习进步~~~如果你认可我的请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问者在客户端右上角评价点“满意”即可。

3、蜘蛛有8条腿，蜻蜓有6条腿和2对翅膀，蝉有6条腿和1对翅膀，现在这3种小虫共18只，有118条腿和20对翅膀。问每种小虫共几只？已知全班50个人做5道题，第一题做错得有4个人，第二题做错得有6个人，第三题做错得有9个人，第四题做错得有21个人，第五题做错得有38个人。 解放军战士开垦一块平行四边形的菜地。

4、这样思考，把一二三班均想成四十人，那么二班多两个，三班多五个，一共多七个。把这七个加到新来的十一人中，那就是一共十八个。十八除以三，每班分六人，即一个班四十六人。所以一班分六个，二班分四个，三班分一个，每班都是四十六人，人数一样多。望采纳，多谢。

5、×3=120人 这是总人数 120-39-40=41人 三班有41人。很高兴为你解祝你学习进步，如红日升起般蒸蒸日上，~在下有一个小小请求，请轻轻点击“采纳为满意回答”~我帮你答题，你帮我采纳 ~你的肯定是我回答的动力。你的支持鼓励我继续前行。

比的基本性质教材分析

教材分析：比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法的关系，商不变的性质和分数基本性质的基础上进行教学的。教材联系学过的除法中商不变的性质和分数基本性质，通过“想一想”启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的基本性质，应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。

比的基本性质小学六年级数学教学反思1 比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。

单元教材分析： 本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上，学习分数除法和比的初步知识。主要内容包括分数除法的意义和计算；解决问题；比的意义与基本性质，求比值一化简比，以及比的应用。

学情分析比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的。如果之前学生对比的意义、比的基本性质掌握较好，那么对比例概念的学习便具备了良好的基础。

教材分析 教材内容简介：本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。 （一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

在探索分数乘除法的计算方法，比的基本性质，以及长方体和正方体的体积公式的过程中，能够主动联系已有的知识经验进行观察和操作，比较和分析，猜想和验证，归纳和推理等活动，进一步发展合情合理与初步的演绎推理能力。 （三）解决问题方面。 能应用在本册数学书中学到的知识，解决生活中的实际问题，发展应用能力。